Ponencia presentada en las Jornadas para Centros Bilingües el 10 de Noviembre de 2010

Enseñanza de las lenguas: Un enfoque centrado en la acción

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Contenido del curso

1. El proyecto lingüístico de centro.
2. Evolución de los enfoques en la enseñanza de las lenguas.
3. Comprensión oral. Cómo desarrollar la capacidad de escuchar en el aula.
4. Expresión oral. Cómo desarrollar la capacidad de hablar y conversar en el aula.
5 Expresión Oral. Tipología de actividades.
6. Comprensión Lectora.
7. Expresión Escrita.
8. Competencias y tareas en las Áreas Lingüísticas.
9. Programando por tareas en las Áreas Lingüísticas.

Última sesión: 13 de Mayo

Y como había que terminar, terminamos, pero aún nos hubiese quedado mucho por hablar y por hacer. En la presentación que sigue se resume el proceso seguido en las dos últimas sesiones, en las que hemos conseguido definir las tareas en torno a a las cuales se organizarían las UUDD que desarrollarían el currículo de Lengua Castellana en 1º de ESO, dejar establecidos los mecanismos para integrar la L2 y la L3 y ejemplificar la programación de una UD en L1.

Programar por Tareas en las Áreas Lingüísticas

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Me hubiese gustado tener más tiempo para profundizar en el CIL y, sobre todo, para retomar el Proyecto Lingüístico de Centro; como decíamos al principio, es el profesorado de áreas lingüísticas quien tiene que liderar el proyecto, y para eso tiene que tener bien claro cómo va a desarrollar la Competencia en Comunicación Lingüística y el resto de las CCBB desde sus áreas. Sólo con un planteamiento bien fundamentado, coherente, atractivo y, por supuesto, flexible y abierto a nuevas propuestas, vamos a ser capaces de integrar en nuestro proyecto al resto del profesorado del centro. En una de las sesiones iniciales, alguien comentaba "¿Y por qué va a estar dispuesto a colaborar un profesor de área no lingüística en este proyecto" La respuesta es bien fácil, a usar una lengua sólo se aprende usándola y, por otra parte, los contenidos sólo se adquieren a través del uso de la lengua. El profesorado de AL y de ANL nos necesitamos mútuamente. Si nos proponemos usar estrategias de comprensión y expresión comunes, tanto orales como escritas, es posible que consigamos mejores resultados con nuestros alumnos y alumnas en todas las áreas.

Lo cierto es que hasta aquí llegamos, al menos en este curso. Espero que en el próximo podamos continuar el trabajo iniciado, pero ya en el contexto de vuestros respectivos centros. Como ya dije en la presentación, fue un placer trabajar con este grupo.

8ª sesión: Jueves, 6 de Mayo

Y empezamos a aterrizar; decidimos centrarnos en el currículum de 1º de ESO. Comenzamos por Lengua Castellana, ya que parece lógico que sea la lengua materna la vertebradora del currículum integrado de las lenguas. Divididos en tres grupos, revisamos Objetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación. La consigna de trabajo era pensar Tareas que nos permitiesen desarrollar el currículum. En principio, todas las ideas nos valen; ya definiremos más tarde si las propuestas son válidas como tareas finales, o bien son integrables dentro de tareas más amplias.

Estos fueron los resultados de la puesta en común(cada color corresponde a las propuestas de un grupo):

POSIBLES TAREAS PARA ORGANIZAR EL CURRÍCULO DE LENGUA CASTELLANA EN 1º DE ESO

PERIÓDICO MURAL
BOLETÍN INFORMATIVO DIGITAL
TELEDIARIO AUDIOVISUAL
PROGRAMA DE RADIO
CARTA AL DIRECTOR DE UN PERIÓDICO
REPRESENTACIÓN TEATRAL
RECITAL POÉTICO
LIBRO DE POEMAS (DIGITAL)
GRABACIÓN DE TEXTOS ORALES PARA MOSTRAR DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
VERSIONAR UN CUENTO POPULAR/
ELABORAR CUENTOS/ CONTAR CUENTOS
BÚSQUEDA DE MITOS DE VARIAS CULTURAS
RECOPILACIÓN DE ANÉCDOTAS
GUÍA ORIENTATIVA DEL CENTRO
REPORTAJE AUDIOVISUAL OFERTA CULTURAL DE LA LOCALIDAD
GUÍA TURÍSTICA DE LA PROVINCIA
FOLLETO TURÍSTICO
FICHERO ELECTRÓNICO DE LIBROS
LIBRO FORUM CON EL AUTOR O AUTORA DE UN LIBRO
WEBQUEST USO FRECUENTES DE LOS VERBOS
DEBATE DEFENDIENDO DISTINTOS PUNTOS DE VISTA SOBRE UN TEMA ACTUAL
SIMULACIÓN DE UN JUICIO
REALIZAR UNA ENCUESTA DE OPINIÓN SOBRE UN TEMA DE ACTUAL
GLOSARIO DE PALABRAS EN DESUSO
CORRESPONDENCIA PARA CONOCER PERSONAS Y COSTUMBRES DE OTROS LUGARES
COMPARACIÓN ESCRITURA FORMAL CON ESCRITURA SMS, CHAT…
PRESENTACIÓN CON LUGARES DEL MUNDO EN LOS QUE HEMOS ESTADO PARA COMPARAR USOS LINGÜÍSTICOS

Posteriormente, estuvimos asignando a cada tarea los contenidos que permitirían trabajar; a la vista de los resultados, en la próxima sesión nos tocará decidir cuáles serán las tareas que vertebrarán nuestro currículum.

7ª Sesión: Jueves 29 de Abril

Y después de cuatro sesiones y media dedicadas al tratamiento de las destrezas básicas, dedicamos esta sesión a hablar de Competencias y Tareas. Comenzamos por recordar la evolución del concepto de Competencia Lingüística y Competencia Comunicativa desde Chomsky hasta el MCERL y las consecuencias que para la teoría de la enseñanza y aprendizaje de las lenguas ha tenido dicha evolución. Después comprobamos como con la introducción de las CCBB en el currículo, el enfoque por tareas se extiende a la totalidad de las áreas, lingüísticas y no lingüísticas.

Competencias Y Tareas en las áreas lingüísticas

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6ª Sesión: Jueves 22 de Abril

El tratamiento de la expresión escrita hubiese sido tema de un curso completo y aún así nos hubiésemos quedado cortos... Son tantos los enfoques didácticos, las estrategias que podemos seguir, las propuestas de trabajo que podemos plantear para enseñar a escribir, para enseñar a aprender con la escritura, para enseñar a disfrutar de la escritura... que ¿cómo reducirlo a poco más de dos horas y media? Pero así fue; sé que hubo que correr mucho, mi intención fue dar un tratamiento integrado al tema; vimos propuestas válidas para todas las lenguas y otras más específicas para Lenguas Extranjeras o para Lengua Castellana; asimismo, también vimos propuestas válidas para todas las áreas curriculares, y otras más centradas en las áreas lingüísticas.

ExpresióN Escrita

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Pero incluso tuvimos tiempo de realizar alguna práctica de escritura creativa; por cierto, si conservais los resultados, no estaría mal que los subierais a vuestros blogs.
Os dejo una cita que con la que Carlos Lomas inicia el prólogo del libro de Benigno Dalmiro Coto "La escritura creativa en las aulas" (Graó, Barcelona 20002).

“Hace algunos años, en el inicio del curso escolar, una alumna me comentó que lo que más le gustaba en la vida era leer y escribir «¿Y lo que menos?», le pregunté. «La clase de literatura», me contestó sin pensarlo un segundo.”

Creo que da mucho que pensar.